为什么说每个人都该关注缪可馨的悲剧？
在发酵了几天之后，有关缪可馨在作文课后坠亡的争论依然没有消散。
相反，随着越来越多的细节曝出，网友的观点反而呈现出越来越明显的撕裂。
一开始，事件主要的信息点在于女孩上了两节作文课后爬上栏杆坠亡，大家本以为这又是一场批评导致孩子冲动轻生的悲剧。
而它真正在互联网上掀起第一波舆论热潮，则是因为后来流传出的这份作文批改截图。
在截图中，缪可馨一篇对于《三打白骨精》的读后感，被红笔进行了大面积的修改。
不仅删去了对“青砂罐”“绿瓷瓶”这样的细节描写，也删掉了“又累又渴”这样的故事背景。
而尤其引起争议的在于“读后感”的“感”这一部分。
缪可馨在这一部分写道：“在如今的社会里，有人表面看着善良，可内心却是阴暗的。他们会利用各种各样的卑鄙手段和阴谋诡计，来达到自己不可告人的目的。”
而这段文字旁边，一个明显是老师批改的笔迹写下了“传递正能量”这几个字。
如果调查组得到的消息属实的话，那么整个事件似乎指向一个结论——
尽管袁老师的作文批改标准依然有待商榷，但在整个事件中并未直接扮演恶人的角色。
然而对于这样的结果，很多网友显然并不买账。
一个非常关键性的问题是，尽管没有证据能说明袁老师在悲剧发生当天的作文课上存在打骂行为，但她确实曾于去年10月打过缪可馨一个耳光。
缪可馨家属提供的聊天记录证实了这一点。据孩子当时的说法，她只是有些感冒于是拿纸巾擦鼻子，被老师以为她上课在做小动作。
当地官方也承认了这次掌掴的存在，但表示与此次事件并无关联。
更加让网友感到愤怒的是，袁老师的体罚学生行为似乎并不是偶然为之。
根据袁老师曾教过的一名学生小郝的说法，袁老师确实很喜欢扇人耳光，有一次在全班同学前扇了自己十几个耳光。还会拿书，教棍，三角尺这样的工具打人。
这也让一些人不禁开始猜测，缪可馨是不是也曾遭遇过类似的对待。
很多人认为，即使打骂和侮辱并未成为悲剧的直接导火索，这样习惯性的体罚式教育或许也是重要诱因。
正如我们曾在“钟美美”事件中谈到的那样，在家长和学校诉求的不断拉扯中，不少受“夹板气”的老师已经成为了新的弱势群体。
这不禁让人会警惕，如果因为生命已逝就不由分说将错误扣在老师头上，是不是又对这一群体构成了新的暴力？
另一个争议点在于那篇被写上“传播正能量”批语的读后感。
如果说袁老师对于缪可馨的行为是否有责任，需要更多的事实来判断和佐证。
那么有关“作文评价标准”的讨论，似乎是一个更加宏大、更加难以争论出结果的议题。
自媒体号“六神磊磊读金庸”在前几天发了一篇名为《袁老师这作文改的什么玩意》的推文，文中表示作文“一共不过三四百字，被老师挥舞红笔，删得七零八落、体无完肤”。
至于“传播正能量”这五个字的批语，更是抹杀了小姑娘在文中体现的一切独立的思考、有趣的个性。
反倒是缪可馨在文中说《西游记》是罗贯中写的，这样明显的错误袁老师却看不出来。
这无疑反映了众多网友的心理，但也有人提出了反对意见。
比如另一个自媒体号“三表龙门阵”就提出，按照缪可馨笔记中的作文结构要求，她在读后感中引用原文的段落过多，“议”的部分较少，且没有用实际例子进一步烘托。
而老师对于引用原文的冗余细节进行删减，并提醒她对观点进行进一步的补充论证，在现有的教育框架下是没什么问题的。
事实上，在整个事件中，相关各方的冷漠早就已经让不少旁观者都不寒而栗。
根据缪可馨班级家长沟通群的一张截图，有家长悲剧发生后还在群里发言，号召大家“给袁老师点个赞”。
用另一位自媒体人“呦呦鹿鸣”的话说——
不在现场的家长们并不在现场，怎么会知道事情真相知道谁对谁错呢？他们依据什么点赞，而点赞的目的又是什么呢？
家长们齐刷刷为老师“点赞”，是一群无灵魂僵尸以“正能量”为名在宣示着力量。
每一个小学生，都写过这样的排比句。
在长期的学校教育中，高分标准似乎都是与孩子的天性是截然相反的。
正如电影《银河补习班》中所呈现的那样，邓超带儿子去感受自然界的一花一草，并告诉他写作文最重要的是“真实”。
结果孩子真心实意写出来的文章，却被评卷老师集体定性为“偏题”。
而陷入模式化规训方式的又何止作文这一项，每个孩子在接受学校教育的过程中，都曾面对自身天性与考试规则的冲突。
就算我们在怎么为应试教育的必要性辩护，也不能忽视孩子在这个规训过程中的痛苦。
而如果这个过程发生在一个冷漠、缺乏关爱的环境当中，这种痛苦或许就变得更加难以忍受。
正因每个人都明白应试教育带给孩子的负面影响，人们才会对作业本上的“正能量”如此反感；
或许最后的结果会显示，老师在整起事件中确实没有明显的过失。
但是学校作为影响孩子人生的重要角色，到底有没有值得反思和提升的地方，能不能与家庭更好地平衡与配合，似乎也都值得探讨。
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